初中部七年级数学组
2107班班主任 孟金金
苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，坚信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也以前是个孩子。”所以:有个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们要对他们充满期望，他们才会做的更好更完美。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的爱。作为教师，我们要走进学生的心里，成为他们的朋友，成为他们的导师。
用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，是成为学生良师益友的重要性。后进生也同样优秀，他们都是祖国的期望，未来的栋梁。对于那些尚未开放的花朵，我们应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
作为一名教师，没有人不爱自己的学生。但是，在教育中，我们会发现很用心的去对待学生，他们却并不懂，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没忽略了他的自尊心。每当这个时候，我们不妨静下心来，思考以下问题：假如我是孩子，我希望老师怎么做？假如是我的孩子，我会对他怎么做？
假如我是孩子，我希望我的老师：
一、承认学生的个性
假如我是孩子,希望老师不妨试着放下师道尊严,抛弃权威和“金口玉言”,承认学生的个性特色及内在潜能,这样肯定会与学生的平等交流中找到教育的真正乐趣。
二、帮助学生树立自信心
假如我是孩子,希望老师一定要注意维护学生的自尊心,特别是对有自卑心理的学生,自卑心理,指的并不是性格的一般特点。而是过度的怯懦和自卑。自尊心是一种自己尊重自己,爱护自己,并期望受到他人的尊重与爱护的心理。如,怕在别人面前言谈、做事总认为别人会耻笑他;自我感觉在一切方面都不如别人,毫无自信心。这种现象一般发生在智力水平较低的学生身上,因为他们无法解决学习中的困难,失败的情绪体验较多,加之听到的更多是训斥和嘲讽,更使他们与周围的人关系淡漠。
三、承认个体差异
假如我是孩子,希望老师能知道学生之间的个体差异很大,面对成功,有各自所面临的困难。但是,每个学生都渴望成功,都想得到赞美或认可,这是我们共同的心理需求。
四、宽容学生
假如我是孩子,希望老师知道学生是一个正在发展的不成熟的个体,在我们身上出现这样那样的问题是难免的。只有宽待我们学生的不足,宽待我们学生的冒犯,才能获得学生的尊敬和信任,学生才会乐于接受他的教育,乐于学习他所教授的课程。
五、偶尔“糊涂”
假如我是孩子,希望老师能偶尔“糊涂”,“严师出高徒”的古训令许多教育者认为严即是爱,因此眼中容不下一颗沙粒,学生的行为稍有不妥,不是提醒就是批评,认为这才是对学生负责。其实,人在生活中难免犯错,心智未成熟的学生更是这样。
假如是我的孩子，我会对他：
假如是我的孩子,我会做一个善于倾听的“妈妈”。
我们教师应该积极去听学生的想法,从中了解学生做出某些行为的理由。可是有些教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话;特别是学生犯了严重错误时,更是不给他们说话的机会,任凭自己对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生。
假如是我的孩子,我一定会挖掘“孩子”身上的闪光点。
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现、去挖掘。善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。
假如是找的孩子,我希望老师最喜欢他;当他遇到困难时,能关爱地鼓励他;当他成功时,能不吝啬地表扬他;当他遇到危险时,能够第一时间保护他;当他淘气时,能多一点耐心;当他犯错时,不要过多地责怪他;
假如是我的孩子,我希望他会拥有更多的好伙伴,我希望他每天每一刻都是最开心最快乐的。
假如是我的孩子,我将教给他友爱与合作,让他懂得快乐时与人分享、受伤时想到友情的温暖。
“为人师表”是作为教师非常重要的一点，生活和学习上同步进行，关心帮助、开导鼓励学生，让学生把自己当做“最亲的人”。
投稿：初中部
排版：田 洁
审核：孙校长
