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假如我是孩子,假如是我的孩子(4)丨充满热情,成就自己快乐的教育

2021-10-9 10:55:19 编辑:未知 阅读:0

教师论文反思
TEACHER

TEACHER
2102班班主任 丁雅杰

初中部七年级英语组 丁雅杰

2102班班主任


进入学校3年的光景,一直都教师的身份,今天我站在孩子的角度考虑问题。假如我是孩子,希望老师多一点爱和宽容。爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。教师只有和孩子和谐互动,了解孩子的心理,树立孩子学习自信心,宽容孩子,适时地进行辅导,创造宽松和谐的教育氛围,才能让孩子健康成长,真正达到教育的目的。假如我是孩子,希望教师多了解孩子的心理,创造宽松和谐的教育氛围,才能让孩子健康成长,真正达到教育的目的。在和谐互动在教育教学中,老师和孩子的身份虽然不同,但人格上却是完全平等的。教师和孩子既是师生关系也是合作伙伴。平等地对待孩子,是孩子心理的需要。



假如我是孩子,希望教师在“小节”上加以注意。当教师需要孩子帮助时,应该用征询口吻,或“请”字开头。对孩子的支持和敬意,教师也应该给与回报,别忘了适时对学生道声“谢谢”或及时表达教师的感动。例如:假如我是孩子,希望教师给学生分析思考题后,学生很开心,也能考考老师,能和老师亲切的说,看你行不行,也希望老师说,好呀,如果老师不行请你帮我好吗?如此,我会特别的开心、学习更有劲头。有时上完解决问题的计算方法后,学生会说:老师我的计算方法和你的不一样,但结果是一样的可以吗?教师能说可以,学生会流露出自信的眼光,有些计算题答案不是唯一的,学生会主动提出来说:老师我的答案是这样的,另一个学生会说,我的答案和她不一样,教师会说对的,学生会显得很兴奋,还会悄悄的说我的也对的。在这样的情况下,我的情绪高昂,精神振奋。希望老师利用这种平等和谐互动的内驱力,充分发挥学生的主观能动性。只有在老师与学生之间平等和谐互动的氛围中,我才会觉得无拘无束,才能更好地促进我的全面发展。假如我是孩子,希望老师平等得把爱洒向每一位学生,一视同仁地去尊重孩子。我们的学生成绩良莠不齐且个性迥异,老师不应该有情感倾斜。同样是犯错误,成绩好的学生一带而过,成绩不好的学生严厉责骂,无疑会在我们稚嫩的心灵中构建起一种不平等的观念,这对他们心灵的健康成长都是不利的。希望教师一定要注意维护学生们的自尊心,特别是对有自卑心理的学生,自卑心理,指的并不是性格的一般特点,而是过度的怯懦和自卑。


自尊心是一种自己尊重自己,爱护自己,并期望受到他人的尊重与爱护的心理。如,怕在别人面前言谈、做事总认为别人会耻笑他;自我感觉在一切方面都不如别人,毫无自信心。这种现象一般发生在智力水平较低的学生身上,因为他们无法解决学习中的困难,失败的情绪体验较多,加之听到的更多是训斥和嘲讽,更使他们与周围的人关系淡漠。


无论掌握的知识多少与否,能使我们的课堂不再沉闷,不再是一潭死水,能以老师的热情带动我们,激励我们!师生之间是相互交往、互动的场所。要知道,只有在真正有效的交往互动中,学生获取的知识才是“内化”了的,增长的能力才是“货真价实”的,养成的情感才是“真真切切”的。因为我们衡量一堂课是否成功的标准不只在于老师的板书是否整洁,行为举止是否大方,时间控制是否合理,而更多地在于老师与学生交往、互动的程度与水平,交往、互动的方式和成效。


“假如是我的孩子”——站在家长的立场思考??过去我很难体会家长们的心情,我会想我父母当时送我去学校的心情,经过“假如是我的孩子”的换位思考后,我理解每位家长那种“望子成龙”的心态;并且清楚地知道作为教师有着它本身的职业要求,必须懂得哪些事情该做好,哪些事情不能做,只有如何做才能成为家长所信任的教师。?总之教师要学会用“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”的换位思考方式去对待家长、对待学生、对待教育教学工作。只有这样,我们对学生才会少了苛刻、多了宽容;少了埋怨,多了理解;少了指责,多了尊重,引导学生一步一步走向成功;对工作才会充满热情,不断的认识自我、完善自我,成就自己快乐的教育。




投稿:初中部

排版:田   洁

审核:孙校长


教师,学海中指路的灯塔。

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